# 272: by © Hilmar Alquiros, Philippines

© Dr. Hilmar Alquiros The Philippines 2002 ff. 

 Definitives …    Lernbehinderung = "schlagwortartiger Sammelbegriff"; längerfristig erschwertes Lern-/ Leistungsverhalten [Kanter & Scharff!]

 Differentialdiagnose: exakte Definition fehlt; kein einfaches, unumstrittenes Kriterium! "Lernbehinderung" bzw. "Argumente für Rehabilitationshilfen"

 Indiv. Feststellung [R.Erl. 20/88, 51/96] schulische, psychologische (PD) + berufliche Lernbehinderung [§19 SGB III]:

• erschwerte Eingliederung in den Arbeitsmarkt: Empfehlungen durch Fachdienste ] Zuordnung durch Rehaberater!

• überlappend: durchaus auch Sonderschüler ohne, Hauptschüler mit Lernbehinderung!

  Eindeutige Ergebnisse vs. Grenzfälle: nicht lernbehindert / lernbehindert / geistig behindert

 Begriffsentwicklung (nach immer kürzeren Pejorationsphasen):

• ~1800: "Schwachsinnigenanstalten"

• ~1835: "Notschule"

• ~1850: "Hilfsschule" ("Debile")

• ~1961: "Sonderschule" [Wikipedia] ] "Lernbehinderung" [Hessen, 1972 KMK]:

• <1995: "http://de.wikipedia.org/wiki/Sonderschule" [Wikipedia] (Förderzentren / -zweige) / "Integrationsklassen"

• ~20??: "Special School" (USA) ... ?!

 Lernprobleme / Stufen:

• "Lernschwäche": behebbar = nicht schwerwiegend / umfassend / lang andauernd

• "Lernbeeinträchtigung": Grenzfälle! Teilweise zu Unrecht in Sonderschulen!
  (Lern- / Leistungsausfälle durch Milieuschäden, Verhaltensauffälligkeiten, Kenntnisrückstände, inadäquate Lernstile, mangelnde Motivierbarkeit) … ["Pisa"(!)]

• Lernbehinderung: "IQ" < 80-85, "Anker": nicht Regelschule, nicht "einfache" (duale) Ausbildung, z. Zt. 3 (unscharfe!) Teilkriterien:

  • "schwerwiegend": Normabweichung, ~2 Schuljahre (vorwiegend Deutsch, Mathe)

  • "umfänglich": nicht nur isolierte Leistungsausfälle / Lernstörungen

  • "lang andauernd": nicht in absehbarer Zeit behebbar, z.B. Klassenwiederholung

      Lernbehindert "... sind Personen, die in ihrem Lernen umfänglich und lang andauernd beeinträchtigt sind und die deutlich von der Altersnorm abweichende Leistungs- und Verhaltensformen aufweisen, wodurch ihre berufliche Integration wesentlich und auf Dauer erschwert wird (DA 19.0.3. zum SGB III).

      Soweit die Behinderung oder die drohende Behinderung nicht durch vorliegende Gutachten ausreichend nachgewiesen oder nicht offenkundig ist, sind zu deren Feststellung die Fachdienste der Bundesagentur einzuschalten.

      Die Frage, ob ein behinderter Antragsteller zum Personenkreis des § 19 SGB III zählt, ist jedoch nicht an die Fachdienste zu richten. Diese Entscheidung trifft der Reha-Berater unter Berücksichtigung der erstellten Gutachten."]

    Behindert:
      § 19 des SGB III definiert den Personenkreis wie folgt: "(1) Behindert im Sinne dieses Buches sind Menschen, deren Aussichten, am Arbeitsleben teilzuhaben oder weiter teilzuhaben, wegen Art oder Schwere ihrer Behinderung im Sinne von § 2 Abs. 1 des Neunten Buches nicht nur vorübergehend wesentlich gemindert sind und die deshalb Hilfen zur Teilhabe am Arbeitsleben benötigen, einschließlich lernbehinderter Menschen. (2) Behinderten Menschen stehen Menschen gleich, denen eine Behinderung mit den in Absatz 1 genannten Folgen droht."

 Ursachen - vielfältig! (evtl. Begleitbehinderung bei Blinden, Gehörlosen, Körperbehinderten): vgl. Bedingungsmodell der Schulleistung; z.B.:

• genetische Ursachen

• Kenntnisrückstände / Entwicklungsrückstände / mangelnde Förderung

• prägende Lernerfahrungen / inadäquate Lernstile

• Milieuschäden (soziales Umfeld) / gesellschaftliche Rahmenbedingungen

• Verhaltensauffälligkeiten / -störungen (Verhaltensmuster)

• mangelnde Motivierbarkeit / Lern-Einstellungen

+ Wechselwirkungen mit Konzentration, Motivation, Reife, Sozialverhalten usw.

 Multifaktorielles Modell = Störungen kognitiver Funktionen / Entwicklung (modernere Konzepte) - häufige Schwierigkeiten der Lernbehinderten z.B. bzgl.:

• abstrakter Begriffe

• Größenschätzungen

• Oberbegriffsbildung

• Verständnis für Symbole und deren Verknüpfungen

• Generalisierungen

• Perspektivwechsel

• Entwicklungsrückstand

• mangelnder Sinnkonzepte für die Verhaltenssteuerung (= "zentrale Schwäche Metakognition")

 Abgrenzungen

• zu neurologischen Störungen (Anfallsleiden, Lähmungen, Spasmen, Gleichgewichtsstörungen, motorische Koordinationsstörungen, Wahrnehmungsstörungen usw.)

• zu Teilleistungsstörungen / Teilleistungsschwächen = umschreibbaren Entwicklungsstörungen in einzelnen Funktionsbereichen:

o             Schrift und Sprache

o             Rechen- / Schreibschwäche

o             Schwächen der Koordination

o             Fein- / Grobmotorik

o             motorische / psychische Unruhe

o             Aufmerksamkeitsschwankungen / Konzentration

o             Instruktionsfähigkeit usw.

Referenzen:         (Literatur- / Link-Empfehlungen)

Bundesagentur für Arbeit: Teilhabe durch berufliche Rehabilitation - Online-Handbuch für Beratung, Förderung, Aus- und Weiterbildung. 
  [darin: Kanter & Scharff: Lernbehinderung]

Eberwein, H.: Lernbehinderung - Faktum oder Konstrukt? In: Zeitschrift für Heilpädagogik 1 (1997), S. 14-22.

Lernbehinderung / Lernstörung / Geistige Behinderung [Wikipedia]

Lernbehinderung [Bildungsserver]:

• Erscheinungsbilder von Lernbehinderungen

• Lese-Rechtschreib-Schwäche - Legasthenie

• Rechenschwäche - Dyskalkulie [Wikipedia]

• Teilleistungsstörungen

• Diagnostik bei Lernbehinderungen

• Verbände und Hilfen für Lernbehinderte

• Nachhilfe bei Lernschwierigkeiten

• Therapie/Förderung für Lernbehinderte

• Schule für Lernbehinderte

• Psychologie der Lernbehinderten

• Soziologie der Lernbehinderten

Lernbehinderung [Weiß, H.] ("Online-Familienhandbuch")

Schopf, Peter: Lernschwäche, Lernbeeinträchtigung, Lernbehinderung - Aspekte zur Klärung. In: informationen (ibv) 6/98, 11.2.1998, S. 340-449

Schopf, Peter: Psychische Erkrankungen [Online-Handbuch]

Verbesserung der beruflichen Eingliederung von Jugendlichen mit Lernbehinderungen - Das derzeitige Angebot der beruflichen Rehabilitation:

Möglichkeiten und Grenzen sonderpädagogischer Förderung ["Lernen fördern"]

Bedingungsmodell der Schulleistung [Uni Rostock]

© Dr. Hilmar Alquiros The Philippines 2002 ff. 

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